Capitolo 33 Il tempo su una metrica continua

Quando si cerca di comprendere il cambiamento all’interno della persona, una prima decisione importante è quella di scegliere una scala temporale appropriata per monitorare il cambiamento. Ad esempio, nell’esempio illustrativo discusso nel capitolo precedente, abbiamo scelto il grado scolastico come scala temporale e abbiamo organizzato le osservazioni attorno a questa metrica. Tuttavia, questa non è l’unica metrica del tempo possibile per questi dati. Altre metriche potenzialmente significative includono l’età e l’occasione di misurazione. Esistono metriche del tempo che rappresentano intervalli di tempo discreti, come l’occasione di misurazione o il grado scolastico, dove la metrica assume valori discreti comuni ai partecipanti. Ma non tutti i partecipanti devono essere valutati in ogni occasione di misurazione. Esistono anche metriche del tempo più continue, come l’età, dove i valori non sono comuni a più partecipanti. La stessa metrica può essere utilizzata in modo discreto o continuo. Ad esempio, l’età potrebbe essere arrotondata all’anno più vicino e il grado scolastico potrebbe essere misurato con precisione come anno scolastico più i giorni dall’inizio dell’anno. In questo capitolo discutiamo tecniche per adattare modelli di crescita con una metrica del tempo continua.